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MAJÓ,
Joan, MARQUÈS, Pere (2001)
La
revolución educativa en la era Internet.
Barcelona: CissPraxis
 1.- La
sociedad del siglo XXI.
2.- El apogeo de las TIC. Hacemos maravillas con los
números.
3.- El triunfo de la globalización económica y cultural.
4.- De
la escasez a la abundancia de la información.
5.- La información y el
conocimiento: valores en alza.
6.- Emergencia de nuevas estructuras
socioeconómicas
7.- ¿Sabremos trabajar en libertad?
8.- El peligro de una
nueva fractura social.
9.- Implicaciones de la sociedad de la información en
el mundo educativo
10.- ¿Qué hay que enseñar? ¿Qué necesitamos
aprender?
11.- Nuevos instrumentos para la enseñanza y el aprendizaje
12.-
¿Quién ha de enseñar? Nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje.
13.- Nuevos
métodos didácticos.
14.- Orientaciones e ideas innovadoras para el uso
educativo de las TIC.
15.- La formación de los docentes.
16.- Mirando
hacia el futuro: necesitamos un nuevo sistema educativo
La revolución educativa en la era Internet
Artículo elaborado a partir de la obra homónima de Joan Majó y Pere
Marquès publicada por CissPraxis (2002). Publicado en la revista Escuela
Española, 3529 (14-3-2002)
"Internet estaba
omnipresente: en las casas y en el trabajo, en las cabinas de la calle, en las
cafeterías, en los videoteléfonos móviles de bolsillo... En cualquier momento y
lugar podíamos comunicarnos con cualquier persona, acceder a la información que
necesitábamos, ver noticias o películas, comprar... Los estudiantes, de manera
proporcional a la edad, podían realizar créditos ofrecidos por instituciones de
todo el mundo en su propia casa o en los "centros de aprendizaje", que además de
conservar las funciones socializadora y de guardería de las escuelas de antaño
era el lugar donde los profesores les orientaban y controlaban sus planes de
trabajo semanal...." (Apuntes del futuro)
Introducción
El nuevo siglo nos ha traído
una nueva sociedad; una sociedad extremadamente dinámica e intercomunicada,
global y transparente, donde todo cambia rápidamente al ritmo de los
vertiginosos avances científicos y de acuerdo con las directrices del nuevo
liberalismo económico de alcance mundial.
Los cambios, aunque de
distinta naturaleza e intensidad según el nivel de desarrollo de cada estado,
afectan tan profundamente todos los ámbitos de la actividad económica, cultural
y social del planeta, que podemos considerar que nos están conduciendo a una
nueva era a la que podemos llamar sociedad de la información, o sociedad del
conocimiento, o tal vez "era Internet".
Las TIC: instrumento del
cambio.
En este salto histórico que
estamos viviendo, las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones
(TIC) tienen un papel muy destacado; sin ellas seguiríamos instalados más o
menos confortablemente en la etapa post-industrial de la era
contemporánea.
En efecto, las
telecomunicaciones con los teléfonos móviles y los sistemas de radiotelevisión,
los ordenadores y las tecnologías digitales multimedia, las redes informáticas e
Internet..., nos proporcionan nuevas herramientas que no solamente nos facilitan
la realización de los trabajos habituales (domésticos, laborales, etc.), sino
que además nos ofrecen la posibilidad de realizar nuevas actividades y disfrutar
de servicios antes impensables (teletrabajo, telemedicina...). Veamos cuales son
sus credenciales:
- Proporcionan un fácil
acceso a todo tipo de información, sobre cualquier tema y en cualquier formato
(textual, icónico, sonoro), especialmente a través de Internet pero también
mediante el acceso a múltiples colecciones en soporte CD-ROM y DVD
- Constituyen instrumentos
para procesar todo tipo de datos. Los sistemas informáticos, integrados por
ordenadores, periféricos y programas, nos permiten realizar cualquier tipo de
proceso de datos (escritura y copia de textos, cálculos, creación de bases de
datos, tratamiento de imágenes...) de manera rápida y fiable.
- Ofrecen canales de
comunicación inmediata, sincrónica y asíncrónica, para difundir información a
todo el mundo y contactar con cualquier persona o institución del planeta,
mediante la publicación de información en formato web, la utilización de los
servicios de correo electrónico, el acceso a los foros temáticos de
discusión...
- Almacenan grandes
cantidades de información en pequeños soportes de fácil transporte: discos,
tarjetas de memoria...
- Permiten automatizar
tareas e interactuar. Nos permiten programar las actividades que queremos que
realicen los ordenadores y "dialogar" con los programas de gestión,
videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos
específicos...
Todas estas aportaciones se
realizan a partir de la "digitalización" previa de la información (conversión a
un código numérico de tipo binario), de manera que tanto las letras y signos de
los textos como los puntos de las imágenes o los sonidos se convierten en
números que los ordenadores pueden reconocer, procesar y almacenar.
La revolución
Internet
De los grandes inventos y
descubrimientos de las últimas décadas, ni la radiotelevisión, ni la energía
nuclear, ni la conquista del espacio, ni los ordenadores... quizás ninguno ha
ejercido un papel tan decisivo en la evolución (y a veces revolución) de nuestra
sociedad como Internet.
La red Internet, con el
apoyo de los ordenadores y de la telefonía convencional y móvil, supone que en
cualquier momento y en cualquier lugar (en casa, en el centro de trabajo, en el
cibercafé, desde el teléfono WAP...), podemos acceder a la información que
necesitemos (sea sonora, icónica o textual), difundir datos a todo el mundo y
comunicarnos e interactuar con cualquier persona, institución o entorno (real o
virtual).
Para las empresas,
sumergidas en el mar de la economía global, cada vez resulta más imprescindible
utilizar este canal de comunicación, publicidad y comercio, a través del cual se
relacionan, se informan, dan a conocer sus productos y servicios, negocian,
invierten, venden... Por otra parte, en el ámbito personal y doméstico, poco a
poco vamos descubriendo sus enormes posibilidades, especialmente como medio de
relación, información, ocio y también formación: Internet nos puede proporcionar
información y formación sobre cualquier tema, en todo momento y desde cualquier
punto de la Red.
Y esto es un hecho
revolucionario, como también lo fue en otras épocas históricas el advenimiento
de determinados instrumentos y técnicas (fuego, hierro, escritura, máquina de
vapor, electricidad...). Internet nos abre las puertas de una nueva era en la
que, en este caso, podremos realizar "a distancia" muchísimas de las cosas que
antes requerían presencialidad, y podremos desarrollar nuevas actividades,
muchas enriquecedoras de nuestra personalidad y de nuestra forma de vida, que
hasta ahora resultaban imposibles.
Nuevas posibilidades,
nuevos problemas.
Ya sabemos que los nuevos
descubrimientos nos ayudan en nuestras actividades habituales y en la
satisfacción de nuestras necesidades, pero también abren nuevas incógnitas y
traen consigo nuevos problemas. Siempre ha sido así, y por lo tanto en el caso
del uso de las nuevas tecnologías en la sociedad de la información también
podemos identificar nuevas problemáticas; por ejemplo, y sin ser
exhaustivos:
- Las personas y los
países que no tienen acceso a estas nuevas tecnologías, quedan marginados de
la nueva sociedad.
- Los continuos avances
tecnológicos facilitan la realización de nuestras actividades, nos ofrecen
nuevos servicios..., pero exigen una continua actualización de conocimientos
por parte de los ciudadanos, que debemos continuar nuestra formación a lo
largo de toda la vida. La vida resulta mucho más compleja.
- Internet nos facilita el
acceso a enormes volúmenes de información multimedia sobre cualquier tema,
pero esta sobreabundancia de información nos puede dificultar su adecuada
selección y proceso en un tiempo razonable. La paradoja está servida: el
inmenso alud informativo puede bloquearnos y dejarnos desinformados.
-
Los medios de comunicación social nos informan inmediatamente de lo que ocurre
en todos los lugares del mundo, no obstante lo que nos muestran es la visión
de los hechos a través de la óptica de los propietarios de estos medios
(generalmente unas pocas multinacionales). Además, con los actuales adelantos
en el tratamiento de la imagen, cualquier ficción puede mostrarse como real.
¿Cómo podemos saber que lo que vemos en televisión es verdad?
- Las TIC posibilitan
nuevas formas de trabajo "a distancia" y permiten la creación de pequeñas
empresas que pueden operar con unas infraestructuras mínimas, ya que el
trabajo consiste en el proceso de la información y la elaboración de
conocimiento funcional. No obstante, esta descentralización y flexibilidad
laboral, que rompe con la necesaria coincidencia en el espacio y en el tiempo
de los trabajadores, da lugar a nuevas relaciones laborales flexibles que
ignoran logros históricos de los trabajadores como la estabilidad laboral o
vacaciones, y que en algunos casos pueden suponer nuevas formas de
explotación.
El impacto de la sociedad
de la información en educación.
El impacto de las TIC y de
las exigencias de la sociedad actual se van haciendo notar de manera creciente
en el mundo educativo; éstas son sus principales manifestaciones:
- Se añaden nuevos
contenidos al currículum de todos los niveles educativos, que ahora integra la
nuevas competencias tecnológicas y culturales necesarias para todos los
ciudadanos. Muy pronto quien no sepa "encontrar y leer" la información que
ponen a nuestra disposición las nuevas fuentes de información (canales de TV,
mediatecas "a la carta", ciberbibliotecas e Internet en general), ni sepa
"escribir y comunicarse" con los ordenadores y las redes telemáticas, será
considerado analfabeto funcional.
- Importancia creciente de
"la escuela paralela" en la educación de las personas. La educación desborda
los muros que separaban la escuela de su entorno y se multiplican los
aprendizajes "ocasionales" que se realizan a través de los medios de
comunicación y de las nuevas tecnologías (videojuegos, ordenadores,
Internet...), proveedores de atractiva información audiovisual y de
actividades lúdicas, cada vez más interactivos y más omnipresentes en todos
los ámbitos de nuestra vida. El aprendizaje está presente en todas
partes.
- Uso de las TIC en la gestión de las actuaciones educativas:
edición de textos y proceso de la información en general, gestión de tutorías,
apoyo en los procesos de enseñanza y aprendizaje, gestión de instituciones
educativas, soporte de cursos on-line… A veces la utilización de estos nuevos
instrumentos ha comportado una innovación didáctica, metodológica,
organizativa..., pero hasta la llegada de Internet las TIC a menudo se habían
limitado a facilitar la realización de los procesos tradicionales de las
instituciones educativas.
- Crece la oferta de
actividades de formación permanente. Ante las crecientes demandas de una
formación continua, y a veces hasta "a medida", que permita a los ciudadanos
afrontar las exigencias de la sociedad actual, se multiplican las ofertas
dirigidas a proporcionar a los trabajadores una formación acorde a las
cambiantes necesidades del mundo laboral.
- Aparición de nuevos
entornos de aprendizaje on-line que, aprovechando las posibilidades de las
TIC, ofrecen nuevos espacios para la enseñanza y el aprendizaje libres de las
tradicionales restricciones que imponían el tiempo y el espacio en la
enseñanza presencial, manteniendo una continua comunicación (virtual) entre
estudiantes y profesores.
Nuevas infraestructuras
para una nueva enseñanza
En los próximos años, los
principales cambios que se van a ir produciendo en las infraestructuras de los
centros docentes consistirán en la remodelación de sus espacios (cada vez serán
más necesarias nuevas salas de estudio informatizadas) y la integración de las
TIC en todos los ámbitos, posibilitando el acceso universal a las nuevas fuentes
de información y de contenidos educativos on-line. En esta línea
apuntamos:
- Internet en el aula. Las
aulas se irán dotando de una "pizarra electrónica", infraestructura
tecnológica formada por lo menos por un ordenador multimedia (con CD-ROM o
DVD, altavoces y micrófono) conectado a Internet y con un cañón de proyección.
Generalmente esta infraestructura se completará con una impresora, un
magnetoscopio y una webcam. A partir del uso de estos aparatos, que estarán
tan integrados en las aulas como ahora lo está la pizarra, se abren muchas
posibilidades de innovación educativa que, además, no exigen una preparación
especial al profesorado. Basta con saber saber navegar por Internet (puede
ampliarse esta información en
<http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm>)
- Salas de estudio con
ordenadores y conexión a Internet. Además de las habituales aulas de
informática y de la biblioteca, se multiplicarán progresivamente los espacios
de trabajo para los alumnos en la escuela, que les permitirán trabajar
autónomamente fuera de las horas de clase. Estas salas requerirán la
asistencia de un monitor (no necesariamente profesor) que pueda asegurar el
orden y resolver pequeños problemas y dudas informáticas.
- Portales de contenidos
educativos on-line. Desde los centros se podrá acceder (gratuitamente o
mediante suscripción) a múltiples portales educativos repletos de información,
contenidos formativos y otros servicios de interés para profesores y
estudiantes. Cualquier temática curricular se podrá consultar on-line y
algunas páginas web permitirán la realización de ejercicios interactivos
on-line.
- Intranet en los centros.
Cada centro docente dispondrá de su propia Intranet, que facilitará la
comunicación entre todos los miembros de su comunidad educativa (estudiantes,
profesores, equipo directivo, padres..). A través de la Intranet se
canalizarán algunas informaciones sobre el funcionamiento del centro y se
centralizarán también algunas actividades: calendarios de exámenes, control de
asistencias...
- Ordenador e Internet en
casa. También en los domicilios de los estudiantes aparecerán nuevas
infraestructuras. El porcentaje de familias que disponen de ordenador y de
acceso a Internet está creciendo muy rápidamente. Esto permitirá a los
estudiantes aprovechar las TIC al "hacer deberes" y completar los aprendizajes
de la escuela. Para quienes no dispongan de estos medios, la escuela deberá
facilitarles el acceso a las salas de estudio fuera del horario
escolar.
Según la iniciativa
"e-learning" <http://europa.eu.int/comm/education/elearning>, adoptada por
la Comisión de la Unión Europea para paliar los retrasos de los países de la
Unión respecto a los Estados Unidos en el desarrollo de la "sociedad de la
información", al acabar el año 2002 todas las escuelas de los países miembros de
la Unión deberían estar equipadas con ordenadores multimedia y conexiones a
Internet y todos los profesores deberían disponer de un equipo individual y
estar capacitados para usar Internet en el aula; a finales del 2003, todos los
alumnos deberían adquirir una "cultura digital" al terminar sus estudios; a
finales del 2004, los centros deberían disponer de un ordenador multimedia
conectado a Internet para cada 5/15 alumnos.
¿Hacia un nuevo paradigma de la
enseñanza?
La disponibilidad de las TIC
por parte de los profesores y de los estudiantes no supone ni mucho menos el fin
de los aprendizajes basados en la memorización y la reproducción de los
contenidos, ni la consolidación de los planteamientos socio-constructivistas del
aprendizaje, a pesar de las magníficas funcionalidades que ofrecen para la
expresión personal, la construcción personalizada conocimiento y el trabajo
colaborativo. No obstante, la simple disponibilidad de las TIC sí implica
algunos cambios importantes:
- Mayor universalización
de la información. El profesor ya no es el gran depositario de los
conocimientos relevantes de la materia. Las bibliotecas primero, los libros de
texto y de bolsillo después, los "mass media" y sobre todo ahora Internet,
acercan estos conocimientos a los estudiantes, y muestran múltiples visiones y
perspectivas. Por ello el profesor ya no puede encargar una y otra vez los
mismos trabajos convencionales a los estudiantes porque Internet está lleno de
trabajos a su alcance y listos para ser "copiados y pegados" en el dossier que
luego entregarán al profesor. Puede comprobarse esta afirmación visitando, por
ejemplo, la web del "Rincón del vago" <
http://www.rincondelvago.com/>
- Metodologías y enfoques
crítico-aplicativos para el autoaprendizaje. Ahora el problema pedagógico no
consiste en la transmisión de información por parte del profesor al alumnado,
ya que los estudiantes pueden acceder con facilidad directamente a ella. Se
trata de que los estudiantes aprendan y apliquen metodologías para la búsqueda
inteligente de la información; que sepan seleccionar la información más
relevante en cada caso mediante un buen análisis crítico y una valoración
multidimensional; que sepan generar conocimiento válido para la resolución de
los problemas que se presenten. Ya no se trata de tomar apuntes y memorizar.
Las clases magistrales pierden importancia y se hacen necesarios espacios y
actividades (grupos de trabajo, seminarios, ...) que permitan a los
estudiantes trabajar por su cuenta con el apoyo de las TIC (medio de
información de proceso de datos y de comunicación) y de las orientaciones y
asesoramiento del profesorado.
- Autonomía de los
estudiantes. Disponiendo en casa o en el centro docente de ordenadores, correo
electrónico y acceso a Internet, y especialmente si el profesor tiene una
"página de la asignatura" (con el programa, materiales didácticos e
informativos, actividades didácticas, el sistema de evaluación, etc.), los
estudiantes pueden organizar y llevar a cabo sus estudios de manera mucho más
autónoma.
- Construcción
personalizada de aprendizajes significativos. Los estudiantes, de acuerdo con
los planteamientos constructivistas y del aprendizaje significativo, pueden
realizar sus aprendizajes a partir de sus conocimientos y experiencias
anteriores porque tienen a su alcance muchos materiales formativos e
informativos entre los que escoger y la posibilidad de solicitar y recibir en
cualquier momento el asesoramiento de los profesores y los
compañeros.
- Trabajo colaborativo.
Gracias a las facilidades del correo electrónico, los estudiantes se pueden
ayudar más entre ellos y elaborar trabajos conjuntos. Cuando estudian fuera
del centro docente, si disponen de un teléfono móvil o de un ordenador
conectado a Internet, pueden seguir en contacto con sus amigos para ayudarse
en lo que haga falta.
- Actualización de los
programas. La sociedad de la información aumenta la transparencia de lo que
hacemos, de manera que a través de las cada vez más imprescindibles "webs
institucionales de los centros", todos pueden saber lo que hacen los demás.
Los centros, que saben que la calidad es la mejor garantía para sus
supervivencia, no pueden permitirse tener los programas anticuados. Los padres
y los mismos estudiantes pueden consultar en Internet lo que se hace en otros
centros, y en casos extremos no tolerarán que se les dé una formación
inadecuada.
- Nuevos espacios para
la enseñanza y el aprendizaje. Las TIC facilitan el desarrollo de nuevas
modalidades organizativas para los procesos de enseñanza y aprendizaje,
mediante entornos virtuales que proporcionan una mayor flexibilidad respecto
al espacio y al tiempo tanto a los profesores como a los estudiantes. Por otra
parte, con el concurso de las nuevas tecnologías, la colaboración entre los
docentes, entre los estudiantes, y entre ambos grupos se amplia más allá del
ámbito académico del centro docente, y pueden constituir "comunidades
virtuales" para intercambiar información, hacer preguntas, debatir, colaborar
en múltiples temas y proyectos, etc.
¿Estamos ante un nuevo
paradigma de la enseñanza? Aunque aún hay docentes que no son conscientes de
ello, el desarrollo tecnológico actual nos está situando en un nuevo paradigma
de enseñanza que da lugar a nuevas metodologías y nuevos roles docentes.
Así, se va configurando un
nuevo enfoque de la profesionalidad docente más centrada ahora en el diseño y la
gestión de actividades y entornos de aprendizaje, en la investigación sobre la
práctica, en la creación y prescripción de recursos, en la orientación y el
asesoramiento, en la dinamización de grupos, en la evaluación formativa y en la
motivación de los estudiantes. Ahora se incide más en las actividades que
realizan los estudiantes dirigidas a la construcción de conocimientos y su
aplicación práctica, que en la transmisión de información y su memorización por
parte de los estudiantes.
Pere
Marquès, 2002 | 
