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UN MODELO GLOBAL DE INTEGRACIÓN
DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN Y LA
FORMACIÓN
Lina Iglesias Forneiro -
Universidad de Santiago
Manuela Rasposo Rivas
- Universidad de Vigo
Es un hecho que en nuestro
contexto social actual las Nuevas Tecnologías están presentes "por todas partes
". Esta presencia ha transformado la realidad actual en sus distintos ámbitos,
creando nuevas realidades a través de nuevos lenguajes y nuevas formas de
representación.
Esta situación justifica
en sí misma la introducción de estas Nuevas Tecnologías en la escuela,
introducción que ha de realizarse a través de una integración plena en el
curriculum.
En este artículo nos
referimos a cuatro modalidades de integración y señalamos de qué modo cada una
de ellas ha de tener en cuenta la influencia de los ámbitos personal,
material y formativo con los que se establece una relación
bidireccional.
It is a fact that in our
present social context the New Technologies are present everywere. This presence
has change the current reality in its differents fields, creating new realities
trought new languages and new ways of representation.
This situarion justifies
on itself the introdution of this New Technologies in the school wich must be
carried out through a complete integration on the currícuhum.
In this article we refer
to four ways of integration and we show how each of them has to take into
account the influence of the personal, formative and material dimensions,
establishig with them a bidirectional relationship.
DESCRIPTORES: Nuevas
Tecnologías aplicadas a la Educación, integración curricular, formación, medios
tecnológicos, recursos tecnológicos.
Las Nuevas Tecnologías son dispositivos técnicos surgidos fuera
del mundo educativo y escolar. Su naturaleza técnica las hace susceptibles de
integrarse en diversos contextos y ser utilizados con vistas a la consecución de
distinto tipo de finalidades. Pero cada uno de esos contextos impone sus propias
condiciones para que las Nuevas Tecnologías resulten funcionales y no
distorsionen la naturaleza propia de los procesos en los que se integran.
En el caso de la educación, ese marco de condiciones adquiere
una especial relevancia, justamente por la naturaleza cualitativa y personal que
es propia de los procesos educativos.
Vivimos en un contexto social donde las Nuevas Tecnologías
están presentes "por todas partes". Esta presencia ha transformado, sin duda, la
realidad actual en sus distintos ámbitos y por consiguiente, nuestro modo de
conocer y acceder a dicha realidad. Al mismo tiempo estas Nuevas Tecnologías
están creando también nuevas realidades a través de nuevos lenguajes y nuevas
formas de representación. Esta situación justifica en si misma la introducción
de estas Nuevas Tecnologías en la escuela, introducción que ha de realizarse a
través de una integración plena en el curriculum.
En este artículo queremos ofrecer nuestra visión con respecto a
las Nuevas Tecnologías y a las modalidades y condiciones en que se ha de
producir su integración en la acción formativa.
1. Modalidades de integración curricular de las Nuevas
Tecnologías.
La introducción de las Nuevas Tecnologías en el curriculum ha
de ser coherente con el modelo pedagógico sobre el que se asienta nuestra
actuación docente (Zabalza, 1987). En nuestro contexto educativo el modelo
curricular establecido con la LOGSE plantea un diseño curricular flexible y
abierto que puede ser entendido como un conjunto de elementos que
intervienen en los procesos de enseñanza-aprendizaje y entre los que se
establecen relaciones de interacción.
Junto a esta coherencia con el modelo que orienta y guía
nuestra acción docente es preciso tener en cuenta una serie de
condiciones necesarias para una adecuada integración curricular
(Campuzano, 1992):
a) Los medios no sustituyen al
profesor.
b) Exigen un uso reflexivo,
crítico y adaptado a la realidad.
c) No hay un medio mejor que
los demás, cada uno tienen sus potencialidades y limitaciones.
d) El uso de estos medios debe
procurar la consecución de aprendizajes significativos.
e) Los medios deben integrarse
en una pedagogía innovadora.
Según Escudero (1995) la integración en el curriculum de las
Nuevas Tecnologías ha de realizarse en el marco de un programa o proyecto
pedagógico que le dé sentido y significación y que le legitime para decidir
sobre el cuándo, cómo y porqué del uso de un determinado medio o
tecnología. Coincidimos con este autor en señalar la necesidad de que estos
recursos tecnológicos se integren en un proyecto pedagógico y, en este sentido,
creemos que hablar de integración de las Nuevas Tecnologías en el currículum va
más allá de considerarlas como medios y recursos para la enseñanza. Así pues,
entendemos que una auténtica integración curricular de los recursos tecnológicos
ha de considerar al menos los siguientes modos de integración:
• Las NT como objeto de
estudio, es decir, como un contenido curricular que comprende tanto el
conocimiento técnico como expresivo (lenguaje y producción de significados) de
las diversas tecnologías y que puede ser abordado, bien desde un área concreta
(Educación Artística, Lengua, Ciencias Sociales...) bien desde un
planteamiento interdisciplinar.
• Las NT como recurso
didáctico, esto es, considerarlas como recursos o herramientas al
servicio de la enseñanza y del aprendizaje, tanto en "manos del profesor" como
en "manos del alumno".
• Las NT como recursos de
expresión y comunicación, en la medida en que ofrecen la posibilidad
de utilizar nuevos lenguajes y canales para la expresión y la comunicación
entre los distintos agentes implicados en el proceso educativo, pudiendo
modificar así las relaciones comunicativas existentes.
• Las NT como recursos
para la organización, gestión y administración, por cuanto que pueden
estar al servicio de estas tareas en un determinado centro educativo,
facilitando su realización y/o agilizando su proceso, lo que supone liberar a
los docentes de muchas actividades "mecánicas" que hasta ahora debían
realizar.
Lo que acabamos de señalar puede
verse gráficamente en la siguente figura:
2. Ámbitos de integración curricular de las Nuevas
Tecnologías.
Ahora bien, para que la integración de cada una de estas
modalidades sea realmente efectiva ha de tener en cuenta la influencia de los
agentes, los espacios y las tareas del proceso educativo como los
ámbitos personal, material y formativo con los que
se establece una relación bidireccional, en la medida en que los condiciona y a
la vez es condicionada por ellos:
a) En primer lugar, todos
los agentes comprometidos en el proceso educativo: profesores, alumnos,
padres y la comunidad en su conjunto (ámbito personal).
b) En segundo lugar, los
espacios implicados en el proceso educativo: el aula, el centro en su
conjunto y el entorno (ámbito material).
c) Por último, las
tareas básicas de todo proceso educativo: enseñanza, aprendizaje,
relaciones de comunicación y tareas de organización, gestión y administración
(ámbito formativo).
A continuación representamos en
la siguiente figura la relación que se establece entre los distintos modos de
integración de las Nuevas Tecnologías en el curriculum y los diferentes ámbitos
del proceso educativo:
a) Por lo que respecta a los agentes implicados
esta integración afecta a:
* Los profesores,
en la medida en que han de planificar y desarrollar su actuación encaminada a
una alfabetización audiovisual e informática (las NT como objeto de
estudio).
Además el profesor puede
optimizar las distintas potencialidades de los medios tecnológicos tanto para
ser utilizados en el aula como para la elaboración de su propio material
didáctico (las NT como recurso didáctico).
También pueden ser un nuevo
medio para la comunicación con los alumnos, padres u otros centros o docentes
de la comunidad (o de fuera de la comunidad) en la medida en que el proceso
comunicativo puede realizarse a través de otros lenguajes y canales; por
ejemplo, a través de propuestas de trabajo autónomo con el ordenador o
utilizando las redes en la comunicación con los demás agentes del proceso
educativo (las NT como medio de expresión y comunicación ).
Por otra, todas las tareas que
tienen que ver con la evaluación (entrevistas e informes a los padres,
calificaciones, etc.), bases de datos de los alumnos, etc. requieren de una
utilización de las nuevas tecnologías como recursos para la organización,
gestión y administración.
* Los
alumnos, por cuanto que son los principales
destinatarios de la actuación del profesor debiendo adoptar un papel activo en
la construcción de su propio conocimiento sobre las Nuevas Tecnologías
(como objeto de estudio).
También por cuanto que el uso
de las NT facilita el acceso a la información y la adquisición de nuevos
aprendizajes en la medida en que actúan como mediadores entre el conocimiento
y el alumno (como recurso didáctico).
Las NT en manos del alumno son
además un nuevo recurso para la expresión y la comunicación con los
profesores, con otros alumnos y con el entorno. El soporte audiovisual se
presenta como una alternativa en la realización de los trabajos de aula y la
utilización del correo electrónico como un medio de comunicación e intercambio
de experiencias.
* Los
padres, en la medida en que deben colaborar con el
profesor para lograr una utilización reflexiva y crítica de las Nuevas
Tecnologías evitando, por ejemplo, el consumo abusivo de T.V., videojuegos,
etc.
* La
comunidad, facilitando el acceso a los distintos
medios de comunicación de masas del entorno con el objeto de conocer in
situ las Nuevas Tecnologías de la Comunicacion y la Información y sus
mecanismos de producción y control de la información (las NT como objeto de
estudio y recurso didáctico). Además la existencia de una emisora
de radio o televisión local puede facilitar la utilización de estas
tecnologías como medio de expresión para los estudiantes realizando
programas para ser emitidos a través de estos
medios.
b) Por lo que respecta a los espacios la
integración curricular de las Nuevas Tecnologías afecta:
* Al aula, por cuanto que exige una
organización espacial del aula diferente de la convencional que posibilite el
trabajo colaborativo en pequeños grupos con los diferentes medios. En
ocasiones, la integración de algunas tecnologías para su estudio en el aula,
exige unas determinadas condiciones de infraestructura sin las cuales no será
posible su manejo en las diferentes modalidades de utilización.
* Al centro, ya que es preciso
también el acondicionamiento de espacios (laboratorio de fotografía, sala para
la realización de montajes audiovisuales, etc) y la dotación de ciertas
condiciones de infraestructura.
* Al entorno, como ya hemos señalado,
en la medida en que éste cuente con recursos que puedan ser utilizados para el
estudio de las NT en los distintos ámbitos de la vida social, económica y
cultural. Por ejemplo, la existencia de una emisora de radio, televisión
local, museo interactivo, fábricas, etc.
c) Por lo que respecta a las tareas la
integración curricular de las Nuevas Tecnologías afecta a:
* La enseñanza, en el sentido de que
todos los elementos de la planificación (objetivos, contenidos, actividades,
metodología, recursos y evaluación) pueden estar dirigidos al estudio de las
NT (como objeto de estudio). Pero también, como ya hemos señalado, el
profesor puede utilizar los recursos tecnológicos como recursos
didácticos para la transmisión de gran parte de los contenidos
curriculares.
* El aprendizaje, en la medida en que
las actividades a realizar persiguen la adquisición de conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes en relación con el manejo técnico y
expresivo así como el análisis de los mensajes producidos por las Nuevas
Tecnologías (como objeto de estudio y medio de expresión).
* Las relaciones de comunicación ya
que en la medida en que los agentes educativos conozcan el manejo técnico y el
lenguaje (los signos y las técnicas de producción de significados) de los
distintos recursos tecnológicos estarán en mejores condiciones de codificar y
decodificar mensajes a través de ese medio, lo que le permitirá utilizarlos
como medios de expresión y comunicación tanto dentro como fuera del
ámbito escolar. Por otra parte, este conocimiento de las NT puede transformar
las relaciones interpersonales del alumno con el profesor/es, con los otros,
con la familia, con el entorno en la medida en que modifica sus actitudes ante
la utilización de las NT.
* La Organización, gestión y
administración del centro, en la medida en que las NT facilitan
la realización de este tipo de tareas (matrículas, actas, listados de alumnos,
inventario de recursos del centro, etc.).
De este modo surgen necesidades de dotación de materiales,
disponibilidad de espacios y tiempos, rentabilización de los recursos humanos,
etc.
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