|
ACTIVIDADES APLICACIONES SOFTWARE
RECURSOS ONLINE Y EN PAPEL
DOCUMENTOS
Deja tus
comentarios haciendo clic en nuestro Libro de Visitas o a través de
nuestro Blog
Puedes
contactar con nosotros en la siguiente dirección:
ardilladigital
@hotmail.com
| |
 |
EL IMPACTO
DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN EL MUNDO
EDUCATIVO
© Dr. Pere
Marquès Graells, 2000 (última revisión: 8/06/03 )
|
 |
|
|
VER TAMBIÉN:
la cultura de la Sociedad
de la Información - TIC: aportaciones y
dificultades para su expansión - la escuela
paralela - competencias básicas y alfabetización digital - cambios en los
centros educativos: hacia un nuevo paradigma de la enseñanza - sistemas de
teleformación: características, elementos, ventajas e
inconvenientes.
"Las
Administraciones Públicas deben asegurar el acceso a la Educación de todos los
ciudadanos y evitar que el acceso a las redes conlleve un nuevo tipo de
discriminación generadora de una nueva forma de analfabetismo"
"Debemos
hacer retroceder la pobreza, la exclusión, las opresiones, las
guerras..."
EL IMPACTO
DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN EL MUNDO
EDUCATIVO
Las telecomunicaciones y los "mass
media" primero y las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC)
más tarde, han sido importantes motores del cambio cultural, social y económico
en las últimas décadas.
El impacto de estos medios y las
exigencias de la sociedad actual se van haciendo notar de manera creciente en el
mundo educativo, a pesar de que los
mayores cambios no son una consecuencia directa de la tecnología sino de las
transformaciones que la tecnología ha provocado en el sistema social.
Más allá de la incidencia que en nuestra
manera de percibir y pensar tengan los omnipresentes entornos multimedia
(refuerzan la actividad del hemisferio cerebral derecho: visual, creativo...),
las principales manifestaciones de este impacto son las siguientes:
- Importancia
creciente de la educación informal de las personas. Con la
omnipresencia de los medios de comunicación social, la "escuela paralela", los
aprendizajes que las personas realizamos informalmente a través de nuestras
relaciones sociales, de la televisión y de los demás medios de comunicación
social, de las TIC y especialmente de Internet, cada vez tienen más relevancia
en nuestro bagaje cultural. Los jóvenes cada vez saben más (no necesariamente
del "currículum oficial") y aprenden más cosas fuera de la
escuela.
Por otra parte,
instituciones culturales como museos, bibliotecas, centros de recursos... cada
vez utilizan más estas tecnologías para difundir sus materiales entre toda la
población. vídeos, programas de televisión, páginas web... Y los portales de
contenido educativo se multiplican en Internet.
Por ello, uno
de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en
integrar las aportaciones de estos canales formativos en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuración y
valoración de estos conocimientos dispersos que obtienen a través de los "mass
media" e Internet.
- Nuevos contenidos
curriculares. Necesitamos nuevas competencias. Los profundos
cambios en todos los ámbitos de la sociedad que se han producido en los
últimos años exigen una nueva formación de base para los jóvenes y una
formación continua a lo largo de la vida para todos los
ciudadanos.
Así se van incorporando en los planes de
estudios la "alfabetización digital" básica (cada vez más imprescindible para
todo ciudadano) y también contenidos relacionados con el aprovechamiento
específico de las TIC en cada materia. Además, algunas competencias adquieren
un papel relevante en los curricula: la búsqueda y selección de información,
la capacidad de análisis crítico (considerando perspectivas científicas,
humanistas, éticas...), la elaboración personal de conocimiento funcional, la
capacidad de resolver problemas, la consciencia de las propias opiniones y su
argumentación, el equilibrio afectivo, el trabajo en equipo, la capacidad de
autoaprendizaje, la metacognición… Por todo ello los currícula van integrando
las nuevas competencias tecnológicas y culturales y la consideración a todos
los niveles de los cambios socio-económicos que originan o posibilitan los
nuevos instrumentos tecnológicos y la la globalización económica y cultural:
- el uso “inteligente” de las TIC
(conocimientos tecnológicos + capacidades genéricas)
- las nuevas "formas
de vivir"
- los cambios en los valores y normas, en las pautas de
relación social...
- los cambios en los perfiles profesionales y en los
entornos laborales
- las necesidades de aprendizaje autónomo (saber
aprender) y permanente
- la necesidad de una personalidad fuerte y
estable para poder adaptarse a los continuos cambios…
Por otra parte, el fácil acceso a la
información aconseja no recargar los planes de estudios de contenidos teóricos
(y especialmente de actividades destinadas a su memorización) y centrarse más en
el desarrollo de habilidades cognitivas superiores: búsqueda y valoración
crítica de las informaciones, resolución de problemas, construcción de
conocimiento útil en cada circunstancia... Más allá de la memorización de unos
conceptos y esquemas relacionales básicos y de referencia, ¿para qué memorizar
la información que tenemos SIEMPRE a nuestro alcance?
- Nuevos instrumentos
TIC para la educación. Como en los demás ámbitos de actividad humana,
las TIC se convierten en un instrumento cada vez más indispensable en las
instituciones educativas, donde pueden realizar múltiples
funcionalidades:
- Fuente de información (hipermedial),
especialmente si en el aula de clase (y en casa) se dispone de un ordenador
multimedia conectado a Internet. También conviene que el centro disponga de
aulas de audiovisuales e informática.
- Canal de comunicación
interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el intercambio de
información e ideas (e-mail, foros telemáticos)
- Medio de expresión y
para la creación (procesadores de textos, editores gráficos, editores de
páginas web, programas de creación multimedia, cámara de vídeo)
-
Instrumento para procesar la información: hojas de cálculo, gestores de
bases de datos…
- Instrumento para la gestión. Permiten automatizar
diversos trabajos de la gestión de los centros: secretaría, acción tutorial,
asistencias, bibliotecas…
- Recurso interactivo para el aprendizaje. Los
materiales didácticos multimedia informan, entrenan, proporcionan
simulaciones, guían aprendizajes, motivan...
- Medio lúdico y para el
desarrollo psicomotor y cognitivo.
A veces la utilización de estos nuevos
instrumentos ha comportado una innovación didáctica, metodológica,
organizativa..., pero hasta la llegada de Internet las TIC a menudo se habían
limitado a facilitar la realización de los procesos tradicionales de las
instituciones educativas.
Por otra parte las instalaciones de los
centros también deben realizar una labor compensatoria de las
desigualdades socioeconómicas de los estudiantes, facilitando un acceso
preferente a las TIC a los estudiantes que no disponen de ellas en su
casa.
- Creciente oferta de
formación permanente y de los sistemas de teleformación. Los profundos cambios sociales exigen a todos los ciudadanos el
aprendizaje de toda una serie de cuestiones básicas, indispensables para
desenvolverse en la nueva "sociedad de la información". Por otra parte,
determinadas actividades laborales también demandan una formación especifica que
considere la aplicación de los nuevos instrumentos y técnicas. Como
se destaca en el Libro Blanco de la Comisión Europea sobre Educación "Hacia una
sociedad del conocimiento" (1995) y el informe de la OCDE sobre "Aprendizaje
continuo" (1996), el aprendizaje es un proceso que debe realizarse toda la
vida.
Así, ante las crecientes demandas de una formación
continua, a veces hasta “a medida”,
que permita a los ciudadanos afrontar las exigencias de la sociedad actual, se
multiplican las ofertas dirigidas a proporcionar a los trabajadores una
formación acorde a las cambiantes necesidades del mundo laboral, y
la oferta de cursos generales
sobre nuevas tecnologías y de cursos de actualización profesional se
multiplican.
En muchos casos se ofrecen en
modalidad de enseñanza no presencial (on-line), aprovechando los nuevos entornos
virtuales de aprendizaje que posibilitan las nuevas tecnologías
- Nuevos entornos virtuales (on-line) de aprendizaje
(EVA) que, aprovechando las posibilidades de las TIC, ofrecen
nuevos espacios para la enseñanza y el aprendizaje libres de las tradicionales
restricciones que imponían el tiempo y el espacio en la enseñanza presencial,
manteniendo una continua comunicación (virtual) entre estudiantes y
profesores.
Estos entornos (con una amplia implantación en la
enseñanza profesional y superior y en la formación ocupacional) también permiten
complementar la enseñanza presencial con actividades virtuales y créditos
on-line que pueden desarrollarse en casa, en los centros docentes o en cualquier
lugar que tenga un punto de conexión a Internet. La educación a
distancia puede facilitar la necesaria formación continua a muchas personas
(adultos con responsabilidades laborales, familiares...) que por motivos de
horarios o desplazamientos no podrían acceder a una formación
presencial.
No obstante, una buena enseñanza presencial,
que si es buena considerará también el uso de recursos on-line, siempre será
preferible a una buena enseñanza virtual: la presencialidad permite mejores
interacciones profesorado-alumnado.
- Nuevas necesidades
de formación del profesorado. Y como consecuencia de todo esto, el
profesorado necesita también una "alfabetización digital" y una actualización
didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos
tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en su práctica
docente.
En línea con estos planteamientos también
está Javier Echeverría (2001) paqr quien el auge de las nuevas
tecnologías, y en especial el advenimiento del "tercer entorno" (el mundo
virtual) tiene importantes incidencias en educación. De entre ellas
destaca:
- Exige nuevas
destrezas. El "tercer entorno" es un espacio de interacción social en el
que se pueden hacer cosas, y para ello son necesarios nuevos conocimientos y
destrezas. Además de aprender a buscar y transmitir información y
conocimientos a través de las TIC (construir y difundir mensajes
audiovisuales), hay que capacitar a las personas para que también puedan
intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales.
Seguirá siendo necesario
saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de ciencias e historia...,
pero todo ello se complementará con las habilidades y destrezas necesarias
para poder actuar en este nuevo espacio social telemático.
- Posibilita nuevos
procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las funcionalidades que
ofrecen las TIC: proceso de la información, acceso a los conocimientos,
canales de comunicación, entorno de interacción social...
Además de sus
posibilidades para complementar y mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje presenciales, las TIC permiten crear nuevos entornos on-line de
aprendizaje, que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y el
tiempo de profesores y estudiantes.
- Demanda un nuevo
sistema educativo (una política teleeducativa) con unos sistemas de
formación en el que se utilizarán exhaustivamente los instrumentos TIC, las
redes telemáticas constituirán nuevas unidades básicas del sistema (allí los
estudiantes aprenderán a moverse e intervenir en el nuevo entorno), se
utilizarán nuevos escenarios y materiales específicos (on-line), nuevas formas
organizativas, nuevos métodos para los procesos educativos... Y habrá que
formar educadores especializados en didáctica en redes.
Aunque las escuelas
presenciales seguirán existiendo, su labor se complementará con diversas
actividades en estos nuevos entornos educativos virtuales (algunos de ellos
ofrecidos por instituciones no específicamente educativas), que facilitarán
también el aprendizaje a lo largo de toda la vida..
- Exige el
reconocimiento del derecho universal a la educación también en el "tercer
entorno". Toda persona tiene derecho a poder acceder a estos escenarios y
a recibir una capacitación para utilizar las TIC.
Se debe luchar por esta
igualdad de oportunidades aunque por ahora se ve lejana. Incluso los Estados
más poderosos (que garantizan una educación general para todos sus ciudadanos)
tienen dificultades para defender este principio en el mundo virtual, donde
encuentran dificultades para adaptarse a esta nueva estructura
transterritorial en la que la grandes multinacionales ("los señores del aire")
pugnan por el poder. Por otra parte las instituciones internacionales (UNESCO,
OEI, Unión Europea...) educativas no tienen tampoco suficiente fuerza para
ello.
Nuevos retos.
En cualquier caso, no cabe
duda que la sociedad de la información comporta nuevos retos para las
personas, entre los que destacamos:
- El cambio continuo, la
rápida caducidad de la información y la necesidad de una formación permanente
para adaptarse a los requerimientos de la vida profesional y para
reestructurar el conocimiento personal.
- La inmensidad de la información
disponible y la necesidad de organizar un sistema personal de fuentes
informativas y tener unas técnicas y criterios de búsqueda y selección.
-
La necesidad de verificar la veracidad y actualidad de la
información.
-
Gestionar nuestra presencia en el ciberespacio.
- Los nuevos códigos comunicativos,
que debemos aprender para interpretar emitir mensajes en los nuevos
medios.
- La tensión entre el largo y el corto plazo en un momento en el
que predomina lo efímero y se buscan rápidas soluciones pese a que muchos de los problemas
requieren de estrategias a largo plazo.
- Ver de aprovechar los nuevos
medios para resolver algunos de los problemas "irresolubles" hasta ahora: gran
fracaso escolar, deficiente atención de las administraciones a los
administrados...
- La tensión entre tradición y modernidad: adaptarnos al
cambio sin negarnos a nosotros mismos y perder nuestra autonomía.
-
Convertirnos en ciudadanos del mundo (y desarrollar una función social) sin
perder nuestras raices (tensión entre lo mundial y lo local)
- Los
problemas de sostenibilidad a nivel del planeta.
- Tensión entre lo
espiritual y lo material, ya que el mundo necesita ideales y valores.
-
Procurar que los nuevos medios contribuyan a difundir la cultura y el
bienestar en todos los pueblos de la Tierra.
- Pensar en los puestos de
trabajo que se necesitarán y preparar a la gente para ellos, contribuyendo así
a evitar el desempleo y la exclusión social
FUENTES DE
INFORMACIÓN
- CASTELLS, Manuel (1997).
La era de la información. Economía, sociedad y cultura. (3vols.). Madrid:
Alianza
- ECHEVERRÍA, Javier
(2001). "Las TIC en educación". Revista Iberoamericana, 24
- MAJÓ, Joan; MARQUÈS, Pere
(2002). La revolución educativa en la era Internet. Barcelona:
CissPraxis
PUEDE
CONSULTARSE UNA AMPLIACIÓN DE ESTOS TEMAS EN LA OBRA:
MAJÓ, Joan,
MARQUÈS, Pere (2001) La revolución educativa en la era Internet.
Barcelona: CissPraxis
http//dewey.uab.es/pmarques
|
